“生活即教育”,是陶行知先生生活教育的理论核心,这一理论放至培智学校,更是符合智障学生成长的需要,也是目前多数培智学校教育教学践行的理念之一。如何更好地在培智学校开展生活化教学呢?下面谈一谈我在实际工作中的几点做法:
一、教学资源生活化
目前,培智学校开设了生活语文、生活数学、生活适应等学科,就名称而言,顾名思义,都是与生活有关,这足以说明国家出版教材的初衷,即以生活为中心,注重开发生活中的资源,与生活紧密相连。作为一线教育工作者,也确实感受到这些教材的实用性,符合智障孩子的学习需要。但生活是丰富多彩的,仅靠教材中的知识内容,远远不能满足程度较好的学生学习的需要。因此,这就要求我们大力开发教育资源,转变课程观,拓宽课程视野,提高发现资源的眼力和能力,结合具体的学习生活,把自然情景、自然环境、风土民情、节日文化、校园文化都作为课程的有益补充,真正使课程校本化,教学资源生活化。
二、学生学习方式生活化
采用生活化的学习方式,让学生在现实生活中学习,远比老师照本宣科、学生一味地模仿,学习效果好的多。因此,教师创设与现实生活相似的情境,采用情景教学法,让学生在类似真实的情境下,模拟生活的形式,进行知识的学习,以提高教学效果。此外,还可以结合智障儿童的认知特点,采用多种教学方法进行教学,如游戏法、演示法等,让学生在愉快的游戏中学习,往往可以达到较好的学习效果,提高教学效率。
三、所得知识运用于生活
每个智障学生都是社会群体的一分子,他们无时无刻不在群体中。学习是为了更好地融入生活,适应社会,而生活中的运用又可以进一步提高他们的认知水平。老师在平时的工作中应注意引导和指导学生在实际生活中,应用所学知识解决生活问题,能增加练习巩固的机会,能够提高智障学生实际应用能力,有利于提高学习效果。
生活是教育的发源地,培智学校的教学是离不开生活的。把教学与生活相结合,让学生在浓郁的生活氛围中,在人与人的自然相处中学习和运用知识,进行实践操作,就可以提高学生的生活适应能力,为将来适应社会,融入社会打下坚实的基础。
|
|