通讯员（胡平先）“实施人文教育，尊重ÿ个学生的个性特长，促进多元发展”是兴山特校五年发展规划中的重要目标。经过近五年的实施，该校在教育培养模式上发生了什ô样的变化？近日，笔者走进学校与教师、学生进行了面对面交流。ylk特殊教育信息网
探索出了“文化 特长”的培养办法。根据听障学生的身心特点，该校采取“双管齐下”的培养模式下，一边注重文化教育，一边挖掘潜能发展特长，听障学生形成了“百花齐放”的发展态势，有的成为“体育明星”，有的成为“舞蹈明星”，有的高考进入大学深造。2009年暑假，该校两名听障毕业生分别被重庆师范大学、北京联合大学¼取，成为兴山首批听障大学生，填补了兴山的历史空白。目前这两名学生已顺利毕业，其中一名留在北京一家广告公司做她喜爱的平面设计工作，另一名学生也在宜昌一公司就业。随后，该校又½续走出6名大学生。ylk特殊教育信息网
主动转型研究培智教育，实现身心协调发展目标。随着最后一届聋生毕业，该校主动把教育目标转型到智障学生的培智教育及职业技能教育上来，让他们毕业后融入社会自食其力。学校在开设部颁传统的文化课程的基础上，坚持“文化教育”和“职业技能培养”两条腿走·，开设了理发、串珠、擦皮鞋、刺绣、洗车等结合生存生活实际的校本课程，为学生融入主流社会奠基。学校坚持实施分层教学，以保证ÿ名孩子都进步。挖掘智障学生的潜能，创造性地在培智班开设舞蹈课程，用舞蹈教学的特殊功能塑造智障孩子的形体，增强动作协调性，并搭建多种舞台，提供展示机会以增强残障孩子的自信。2013年12月，学校舞蹈班的孩子组建两个代表队参加宜昌市第六届残疾人太极柔力球比赛，分别斩获“第一名”“第二名”。在今年4月份兴山县城区教育系统道德讲堂上表演的舞蹈《开门红》、《我是女生》，打破了“智障孩子不会跳舞”的传统观念，震撼了所有来宾。孩子们在表演中增强了责任意识和团队精神，涵养了人文精神。ylk特殊教育信息网
针对残障类型增多、程度加重的现状，该校将康复课纳入教学重点，创造性地采用“全校打通、相邻编班、小班教学、重点指导”的康复教学措施，同时执行文化课和康复课的双课表管理模式，走“文化奠基、康复弥补”之·，实现“身心协调发展”目标。经过一个阶段的摸索，效果已经初步显现。ylk特殊教育信息网
该校尊重学生个性发展，关爱健康成长的培养模式，逐步形成了“轻度智障生培养”、“中度智障生提高”“重度智障生补偿”的发展态势，切实让ÿ名学生学有所得，学有所长。不仅实现了五年发展规划目标，而且探索出了一条适合山区培智教育、助推残障孩子顺利融入社会的成功之·。ylk特殊教育信息网
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