作为一名聋校的语文教师，我们对聋校语文教材并不陌生，它陪伴我们走过了几十年的风风雨雨，曾经给我们聋校的语文教学和孩子们的学习做出了很大的贡献。聋校语文实验教材确实存在着一定的优点：
1．便于操作。
聋生由于听觉器官有不同程度的损伤，造成听力有障碍。他们以目代耳，形象思维占优势，以直观形象的方法为主要的学习途径。聋校语文实验教材在编排上符合聋生的这一认知规律。比如一年级的拼音教材，每个单韵母和声母配有指式、发音口形和相应的发音器官、发音方法图以及书写笔顺。有了这些，便于教师教学，学生模仿和家长指导。因此，对于学生准确地掌握拼音的发音方法和书写笔顺，具有重要的作用。
2．层次安排恰当。
聋童由于听力的影响，其智力发展水平要比同龄正常孩子低二到三年。教材在编排上充分考虑到了这一点，聋校七年级的教材内容只相当于小学四年级，四年级的不少课文选自普小一年级。一年级的重点是拼音教学，二年级的重点是识字学词，三年级是句子教学，四五年级是自然段教学，六年级是意义段教学，七八九年级是篇章教学，这样的编排呈现出从低到高，从易到难，纵深发展的规律，逐步帮助聋生掌握祖国的语言文字。规律背后是对聋生习语特点的深层思考。
3．注重语言文字积累。
语文学习是建立在一定的语言环境中的，是语文知识不断积累，语言能力逐步得到发展，情感、态度、价值观不断形成的过程。没有积累就谈不上发展，正所谓厚集薄发。受到耳聋的影响，聋生的记忆具有记得慢，忘得快的特点。积累对他们来说显得越发重要，教材编排非常注重这点，如练习题“读下面的音节，注意声母（韵母）的发音”等是对拼音的巩固和积累，掌握好了拼音，能自主地拼读音节，读音就不是个问题了。如“打指语，写词语”“读词语（句子），再抄写下来”“默写词语、句子、课文”“看听话写词语句子”等均是在反复的练习中促使学生不断地积累语言文字。
可是，聋校语文实验教材经过多年的风雨洗礼和教学实践，在教材内容和编排方式上都有跟不上时代的地方了，因此，免不了存在诸多不尽如人意的地方。表现在：
1．部分教材内容陈旧，缺乏与现实生活的联系。
如拼音教材在学声母韵母的同时安排了一些声韵母带音调的音节，并配图使学生认识一定的事物。但是这些音节配图表示的事物与现实生活联系不那么密切了。如教学生学习消息的仍然是经典的《百万大军渡长江》，但是那个时代与聋生相去甚远，再如《一条军毯》、《倔强的小红军》、《金色的鱼钩》这些文章距离聋生年代相当久远，所描写的革命战争年代同志之间真挚情感，聋生很难理解。
2．看图识字编排过于集中。
二三年级重点是通过学词识字，总共是1500个左右。这些汉字都要求学会，即会写会读，懂得相应词语的意思。事实上，不少汉字对于聋生来说，学过之后没有用武之地。
3．课文编排缺少主题。
翻开一到六年级的语文课本，仔细阅读，无论哪一个单元的课文，除了看图学文和课文这样的区分外，似乎没有发现更有意义的内在联系。
4．图文并茂不如普通学校教材生动。
聋校的语文教材图文并茂，这是符合聋生以目代耳的学习特点的，使学生通过看图学习词语，学习句子，学习课文。但是通过比较，不难发现，事实上聋语教材中的图片远没有普通语文教材那样生动和具体。比如拼音教材，普通教材中展示了许多像拼音形状的生活图景，这样更有助于帮助学生识记拼音形状，而且还可以利用这样的图景让学生编出或表演出生动有趣的故事来。
由以上的这些分析可以看出，96版的聋校教材已经完成了他的历史使命，该功成身退了。那么在新课标理念下，聋校的语文教学又该走向何方呢？
几年前，我校开始在聋小学部的个别班级进行新课标教材的试点教学，从06年开始，我校顺应时代的发展要求和聋生的实际情况，大刀阔斧地进行了教材改革，从我所教的班级开始全面推广使用新课标各科教材。近两年下来，教师的教学任务和学生的学习任务虽然加重了，但是学生们受益匪浅。
在语文教材的使用上，我们是这样安排的：由于聋生学语的特殊性，一年、二年级上学期我们仍然使用聋校实验教材，目的是夯实学生拼音基础，掌握浅显实用的字和词语；二年级下学期开始渗透新课标教材的一年级上册。由于聋校教材和新课标教材之间的知识跨度较大，学生的接受能力有限，因此，我们放慢速度让学生逐步适应。加之新课标语文教材一年级上册与聋校语文教材第一册在拼音部分有一定的重复之处，所以，我们只选学这册书中的课文部分；新课标教材一年级上册即开始出现大量的课文，聋生学习起来非常难，为了给学生一个逐步适应的过程，二年级下半年与三年级上半年一年学习一年级上册。自三年级起，我们每年完成低于普校各年级两年的教学内容，至八年级学完小学六年的全部内容。就第一册教材而言，我们教授教材的全部教学内容。
普校语文教材能否在聋校使用，答案肯定是可能的。因为聋生主要是听觉系统受到损伤，听力语言出现障碍，而其身心发展规律与健全学生基本一致，尤其是聋生的思维发展，根据皮亚杰儿童思维发展的理论可知，与正常学生的思维趋势基本相同，只是相对滞后。事实证明，只要我们认真钻研教材，研究学生的学习规律，采用灵活多样的教学方法，聋生学好普小的语文是完全有可能的。
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